Übungen des praktischen Lebens zeigen dem Kind, wie einfache alltägliche Arbeiten verrichtet werden. Das Kind erwirbt Grundfähigkeiten, die helfen den Alltag besser zu bewältigen und selbstständiger zu werden. Es lernt zum Beispiel, den Tisch zu decken oder die Schuhe selber anzuziehen. Bei vielen dieser Verrichtungen fehlt es den Kindern noch an Koordination. Mit speziellen Vorbereitungs-Übungen fördern wir daher in vergnüglicher, spielerischer Weise ihr Koordinationsvermögen. Die Übungen des praktischen Lebens unterteilen sich in die Bereiche:

• Pflege der eigenen Person: Hände waschen und Zähne putzen, Anziehen und Ausziehen, Nase putzen.
• Pflege der Umgebung: Gegenstände nach dem Gebrauch an den richtigen Ort zurückstellen, Tisch decken und abräumen, Staub wischen, Tische und Stühle säubern oder Türe leise öffnen und schließen.
• Pflege der sozialen Beziehungen: Formen des Grüßens, Hilfe erbitten und Hilfe geben, Platz machen zum Vorübergehen und Zusammenstöße vermeiden.
• Kontrolle der Bewegung: Gehen auf der Linie in verschiedenen Variationen, etwa rückwärts oder mit einem Gegenstand in der Hand.

Verfeinerung der Sinne oder „Sinnesmaterial“. Das Material zur bewussten Ausbildung der Sinne wird von Dr. Maria Montessori auch „der Schlüssel zur Welt“ genannt.

Für die Sinnesschulung entwickelte Maria Montessori viele verschiedene Materialien. Jedes einzelne Material spricht dabei eine bestimmte Sinnesfunktion an. Es gibt zum Beispiel den Rosa Turm, zum Erkennen der Dimensionen, Kästen mit verschiedenen Stoffen, welche den Tastsinn ansprechen oder Farbtäfelchen zur Unterscheidung von Farben.

Durch die Isolierung der jeweiligen Eigenschaft bekommen die Kinder so ein besseres Gefühl für Ordnung und Wahrnehmung. Das Kind übt sich darin, seine Umwelt differenzierter zu betrachten, indem es Zugehörigkeiten und Abstufungen erkennt und dadurch seinen Wortschatz erweitert. Es lernt, die Materialien nach Größe, Form oder Farbe, oder auch von groß nach klein, von dick nach dünn, von hell nach dunkel, oder von kalt nach warm zu sortieren.

Das Kind lernt so, die konkrete Eigenschaft des entsprechenden Materials zu benennen und später auch in seine Umwelt zu übertragen. Es findet diese Sinneswahrnehmungen auch im Alltag wieder und nimmt diese bewusster wahr. Dieses Konzept bildet die Grundlage für beispielsweise Geometrie, Biologie oder Musik.

Die Spracherziehung beinhaltet, vor allem bei den Kleinsten, die Wortschatzerweiterung. Die Kinder lernen, den Grundsatz „jedes Ding hat einen Namen, es gibt einen Namen für jedes Ding“ umzusetzen. Täglich wird Ihnen Gelegenheit geboten, etwas zu erzählen, wobei auf den Ausdruck und die richtige Reihenfolge des Geschehens geachtet wird. Dies geschieht auch im Morgenkreis, womit auch die Fähigkeit zum Zuhören gefördert wird.

Weiterhin beinhaltet die Spracherziehung die Vorbereitung zum Schreiben und Lesen. Vorübungen stellen sicher, dass das Kind die richtige Koordination zum Schreiben ausbildet. Haben die Kinder die Buchstaben kennen gelernt, können sie Worte in Buchstaben und deren Laute zerlegen, ist der Schritt zum Schreiben nicht mehr fern. Maria Montessori nennt die plötzlich auftretende Schreibfähigkeit eine Explosion, einen Ausbruch also, der im Innersten des Kindes wurzelt. Lose Buchstaben ermöglichen dem Kind, eigene Worte zu bilden. Das Geheimnis, dass Geschriebenes eine Art der Kommunikation ohne Wortwechsel ist, entdecken die Kinder von selbst.

Hat sich einmal die Lesefähigkeit eingestellt, fördern wir sie durch sogenannte „Lesekommandos“. Um sicher zu gehen, dass das Gelesene verstanden worden ist, müssen die Kinder das Wort mimisch darstellen. Dergestalt wird das inhaltliche Verstehen geübt. Montessori legte immer großen Wert darauf, dass der Körper mit eingesetzt wird, während der Geist arbeitet.

Das Mathematikmaterial baut auf den Erfahrungen des Kindes mit dem Sinnesmaterial auf. Mit dem sehr anschaulichen Material zur Mathematik begreift das Kind Zusammenhänge. Es lernt Zahlen, Mengen, Dimensionen und mathematische Gesetze durch konkrete Erfahrungen kennen. Die Kinder lernen das Zählen anhand von greifbaren Materialien, wie zum Beispiel Holzstangen, Perlen, Stäben etc.

Der Schritt vom Konkreten zum Abstrakten wird spielerisch vollzogen – die Kinder ergreifen die Zahlen erst, um sie dann zu begreifen, und sie spielend zu addieren, subtrahieren, multiplizieren und dividieren. Das mathematische Material ist sehr vielfältig und es gibt unzählige Möglichkeiten sich mit einzelnen mathematischen Sachverhalten vertraut zu machen.

Die Kinder lernen, Blätterformen zu unterscheiden, sie beim Namen zu nennen und den Bäumen zuzuordnen. Sie lernen Blumen kennen, pflanzen und pflegen sie selbst in unserem Hof und lernen, den Rhythmus, die Schönheit und den Nutzen unserer Natur zu erkennen und zu verstehen. Auch die Tierwelt wird den Kindern über deren Namen, Zusammenhänge und Bedeutung erschlossen.

Hilfreich dabei sind die zum Tagesablauf gehörenden Aufenthalte auf unserem grünen Hof.

Kinder zeigen erfahrungsgemäß sehr großes Interesse an fremden Ländern und Kulturen. Die Begriffe „Welt“ und „Erde“ sind sehr abstrakt und für jüngere Kinder schwer verständlich. Daher werden sie durch konkretes Material begreifbar gemacht. Mit Hilfe von Erdteil-Puzzles aus Holz können Kinder Umrisse fremder Länder und Kontinente kennenlernen und dann auch mit Stiften „umfahren“.

Wir ergänzen diese geographischen Kenntnisse durch Geschichten, Lieder oder Kleider. Die Kinder lernen so Toleranz und sammeln Wissen von und über diese Welt. Dies erfolgt am besten in Projektform.

Aktuelle Ereignisse werden aufgegriffen und als Projekt ausgearbeitet, z.B. wo wohnt jedes Kind (Stadtplan, Landkarte, Adressen, geographische Vorstellung).

Neben dem Gesang wird großer Wert auf die Verbindung von rhythmischer Musik und Bewegung gelegt. Die Glocken und die Geräuschdosen, die zum Material zur Verfeinerung der Sinne gehören, lehren die Zuordnung und das graduelle Unterscheiden der Töne.

Generell hat Maria Montessori weder für Kunst noch für Musik ein spezielles Programm entworfen. Sie begnügte sich damit, indirekt und direkt die Kinder auf die Ausübung musischer Tätigkeiten vorzubereiten und überließ es Ihren Anhängern, die Vorbereitungsübungen weiter zu entwickeln.

Die Einführung in den Umgang mit einem Material nennt Maria Montessori Lektion oder Darbietung.

Eine Lektion folgt, wenn das Kind sich für Material interessiert zeigt oder eine PädagogIn das Interesse durch Motivation geweckt hat.

Das Material wird mit dem Kind gemeinsam von seinem Platz geholt, um ihm zu ermöglichen, damit erneut zu arbeiten. Auf dem Tisch oder Teppich wird das Material dargeboten.

Die PädagogIn zeigt mit langsamen und deutlichen Bewegungen den vollständigen Ablauf einer Übung, damit das Kind diese nachahmen kann. Bei der Darbietung wird so wenig wie möglich gesprochen, um das Kind nicht abzulenken.
Wenn das Kind die Lektion verstanden hat, übernimmt es die Tätigkeit, und die PädagogIn zieht sich zurück, um die Selbstständigkeit des Kindes nicht zu stören.

Nach intensivem Umgang mit dem neu eingeführten Material werden die erworbenen Erfahrungen und Begriffe mit Namen belegt.

Die Namenslektion erfolgt in drei Stufen:

• 1. Stufe: Das Kind wird mit dem Namen des Materials vertraut gemacht: „Das ist …“.
• 2. Stufe: Das Kind erkennt den Gegenstand wieder: „Zeige mir …“.
• 3. Stufe: Das Kind lernt den Gegenstand mit dem Namen zu benennen: „Was ist das?“

Die freie Arbeit ist im Gegensatz zur Arbeit des Erwachsenen für das Kind eine selbstgewählte, von innen geleitete Tätigkeit, die dem mentalen Aufbau dient, auch wenn sie von außen oft wie Spiel aussieht.